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「經典閱讀」青春徵文活動得獎作品大賞-1

台北區

作者/青春博客來編輯室 2021-05-28

 

 

第一名 黃心怡|高雄女中

詩屬於一個逝去的時代

 
2019年夏天,我在印刻文學營初見楊照老師。第一堂的散文課,楊照站倚著身後桌面,一開口便是半堂的軍旅故事,跳傘、部隊、寫文章反抗、設計圖開脫……一個書中概稱「荒謬」的經歷,仍使我在翻閱《迷路的詩》前就先領略那活靈活現而鉅細靡遺的驚人記憶力。於是與這本書的相遇,起自被荒謬侵蝕的詩,和那位被侵蝕的少年重影。


楊照所下評的「詩屬於一個逝去的時代」,一個「霧裡看花」、「謎與禁忌」的時代,少年們在分割成片的社會、四方鎖盒的教室,翻湧賁張或凝縮的情與思,試圖以詩拼湊缺少的什麼。四十年了,沒有霧的社會瀰漫肉眼看不見的雜質,在實用主義當道下更難辨認一種文學的純粹;所有思考皆覆上厚重懷疑,太多看似有解無解的問題;我在教室閉鎖的方形與之同步破洞,洞口通往闃黑的網路,卻於是叛逆、衝動、近詩的複雜情感都無可遏制地流瀉而出,少年遂再也鼓脹不起來。同樣身為校刊社成員,此書描繪的詩意卻難再現。我們已無談文學如少年楊照的狂熱與博學,只有孤寂依舊,沒有故事的一代;我們已無談反叛如少年楊照的力道和沉痛,餘下削弱的惡戲性格,困惑的自由。這樣的流失是跳過的成長,抑或空洞的退化?答案總也不來。


這等的空乏,卻殊途同歸地引發迷路。〈如雪的聲音〉裡楊照晃盪著扁舟讀《石室之死亡》,似是以少年之軀教學「如何讀懂一首詩?」,我尋思那如雪的畫面,以為那是我迷途的終點。但我沒有使僅有詩集落潭的決心(野性?),兀自在寫詩的岸邊徘徊,我想起詩屬於一個逝去的時代,「問題在考卷上、答案在風中,詩在靜寂與騷動的辯證裡。」辯證(Apology)與道歉的歧異性,我回看校刊社和高中三年時刻,頓時以Apology之姿和楊照極為靠近──為了趕稿熬夜至凌晨三點、為了靈感情緒或天氣翹課、為了忘請公假導致校刊停刊威脅而折腰併淚水攻勢──我對那些小產胎兒般無從看見全貌的詩(意)感到抱歉,它已經死了,而我身處新的迷宮,領著並非詩人天生如水如屈原的身體,尋找和舊我辯證的機會,所以我寫散文,放棄以虛構接近真實,只將真實的片羽偷偷詩化以茲紀念。在新的迷宮裡,「不應該缺少,偏偏卻無從予以掌握的東西」出現了嗎?撕扯開來的文字常常還是空洞,隨不同的筆名一起流盪。四十年,十八歲的我,在這本指南下多了迷路的寬心,繼續Apology……


迷路的時候我又翻讀了一遍,發現他對Y的「決定再也不見妳,不讓後來的妳混淆借來時間裡深深為我所愛的妳。」恰似當初沒理解的《鱷魚手記》裡,真實的主角在水伶心裡死去,難以重返、接手過去的自己。這是否也接近詩?只是由我們在詩的心中死去,然後或繞道或寬心或公轉或記憶,暗自瘋狂地迷路下去。

 



   評審老師評語  

▲市立中山女高國文科教師 賴昀仙:思路清晰,見解獨到。雖是一本書的閱讀心得卻可看出書寫者高度的閱讀能量。
▲國立臺南二中國文科教師 吳品誼:提出青春的迷惘,文字內容能引發讀者思考,寓意深刻
▲台南市光華高中國文科教師 蔡佳潾:以詩化的語言寫散文,深具巧思,由初見作者身影寫起,寫自己參加校刊社及創作時的迷路經驗,向作者致敬。
▲國立基隆高中國文科教師 呂瑞萍:筆者反覆在閱讀中自我對話,串綰自己迷惘而不甘,在詩與散文間撕扯的心路歷程,濃烈地架構出青春的重量。文字駕馭能力精熟,更動人者是那份真實的生命掙扎未定,一如迷路,一如詩。
▲國立大湖農工實驗研究組長 胡文宗:論述見解獨特,發揮透徹。



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